Yükseköğretimde Rehberlik
İlahiyat Fakülteleri
Üzerine Bir Araştırma
Prof. Dr. Mehmet Emin AY
Düşünce
Kitabevi Yayınları,
İstanbul, 2005.
Ebatlar: 13,5 x 21 cm,
ithal kağıt, 336 s.
ISBN: 975-6434-21-X
İSTEME ADRESİ:
Düşünce Kitap-Kırtasiye
Güllük Mh. Akıncılar Cd. No: 12-A
Yıldırım-BURSA
Tel & Faks: (224) 369 28 82
E-posta: editor@dusuncekitabevi.com
Elinizdeki eser, Giriş ve beş ana bölümden oluşmaktadır.
Giriş'te, araştırma problemi ortaya konularak, rehberlik konusunun ülkemiz yüksek öğretim kurumları ve İlâhiyat fakülteleri açısından ne ifade ettiği tartışılmaktadır.
Birinci Bölüm, rehberlik ve bununla ilgili kavramlara ait teorik bilgilere tahsis edilmiştir. Bu bölümde rehberlik kavramından genişçe bahsedilmiş, yine rehberlikle yakın alâkası bulunan “Kişilik Hizmetleri” ve “Psikolojik Danışma” kavramlarına da yer verilmiştir. Bölümün sonunda ise “Rehberlik Çalışmalarının Tarihçesi” başlığı altında, dünyada ve ülkemizde rehberliğin tarihî gelişimine ana hatlarıyla değinilmiştir.
İkinci Bölümde, anketlerin uygulandığı öğretim elemanları ve öğrenciler hakkında bilgi verilmiştir.
Üçüncü ve Dördüncü Bölüm'de İlâhiyat Fakültelerindeki rehberlik ve diyalog ile ilgili mevcut durum hakkında öğretim elemanları ile öğrencilerin görüşlerine yer verilmiş ve beklentileri tespit edilmeye çalışılmıştır.
Beşinci Bölüm'de elde edilen bulgular ve ilgili kaynaklardaki bilgiler ışığında “İlâhiyat Fakültelerinde İdeal Rehberlik İçin Gerekli Şartlar” konusu işlenmiş ve bazı teklifler sunulmuştur. (arka kapak)
İÇİNDEKİLER
BİRİNCİ BÖLÜM
REHBERLİKLE İLGİLİ KAVRAMLARA TEORİK BİR YAKLAŞIM
a. Fert Sayısına Göre Rehberlik
b. Fonksiyonlarına Göre Rehberlik
c. Yapıldığı Alana Göre Rehberlik
3. Rehberlik ile Psikolojik Danışma Arasındaki İlişki
D. REHBERLİK ÇALIŞMALARININ TARİHÇESİ
İKİNCİ BÖLÜM
ANKETE KATILAN ÖĞRETİM ELEMANI
VE ÖĞRENCİLERLE İLGİLİ GENEL BİLGİLER
A. ANKETE KATILAN ÖĞRETİM ELEMANLARI İLE İLGİLİ BİLGİLER
1. Öğretim Elemanlarının Görev Yaptıkları Şehirlere Göre Dağılımı
2. Öğretim Elemanlarının Görev Yaptıkları Bölümlere Göre Dağılımı
3. Öğretim Elemanlarının Unvanlarına Göre Dağılımı
4. Öğretim Elemanlarının Mezun Oldukları Liselere Göre Dağılımı
5. Öğretim Elemanlarının Mezun Oldukları Yüksek okullara Göre Dağılımı
6. Öğretim Elemanlarının Meslekî Kıdemlerine Göre Dağılımı
B. ANKETE KATILAN ÖĞRENCİLERLE İLGİLİ BİLGİLER
1. Öğrencilerin Öğrenim Gördükleri Şehirlere Göre Dağılımı
2. Öğrencilerin Sınıflarına Göre Dağılımı
3. Öğrencilerin Cinsiyet Durumlarına Göre Dağılımı
4. Öğrencilerin Mezun Oldukları Lise Türüne Göre Dağılımı
6. Öğrencilerin Ailelerinin Gelir Düzeyine Göre Dağılımı
7. Öğrencilerin Öğrenime Devam Ederken Kaldıkları Yerlere Göre Dağılımı
8. Öğrencilerin Kişilik-Karakter Özellikleri Yönüyle Kendilerini Değerlendirmeleri
9. Öğrencilerin Problem veya Sıkıntılarının Çözümünde Başvurdukları Merciler
ÜÇÜNCÜ BÖLÜM
İLÂHİYAT FAKÜLTELERİNDE REHBERLİK
VE DİYALOG İLE İLGİLİ BULGULAR
A. İLÂHİYAT FAKÜLTELERİNDE REHBERLİK FAALİYETLERİNİN GERÇEKLEŞME ORANI
1. Öğretim Elemanlarına Göre İlâhiyat Fakültelerinde Rehberlik
a. Öğretim Elemanlarının Kendileriyle İlgili Değerlendirmeleri
b. Öğretim Elemanlarının Rehberlik Konusundaki Görüşlerinin Farklı Değişkenlere Göre Dağılımı
c. Öğretim Elemanlarının Diğer Öğretim Elemanlarıyla İlgili Değerlendirmeleri
2. Öğrencilere Göre İlâhiyat Fakültelerinde Rehberlik
a. Öğrencilerin Rehberlik Faaliyetlerine Ait Değerlendirmeleri
b. Öğrencilerin Rehberlik Konusundaki Görüşlerinin Farklı Değişkenlere Göre Dağılımı
B. İLÂHİYAT FAKÜLTELERİNDE ARZU EDİLEN REHBERLİĞİN GERÇEKLEŞMESİNİ ENGELLEYEN SEBEPLER
1. Öğretim Elemanlarına Göre Rehberliğin Gerçekleşmesini Engelleyen Sebepler
2. Öğrencilere Göre Rehberliğin Gerçekleşmesini Engelleyen Sebepler
C. İLÂHİYAT FAKÜLTELERİNDE ÖĞRETİM ELEMANI-ÖĞRENCİ DİYALOGUNUN GERÇEKLEŞME ORANI
1. Öğretim Elemanlarına Göre İlâhiyat Fakültelerinde Öğretim Elemanı - Öğrenci Diyalogu
a. Öğretim Elemanlarının Kendileriyle İlgili Değerlendirmeleri
b. Öğretim Elemanlarının Diyalog Konusundaki Görüşlerinin Farklı Değişkenlere Göre Dağılımı
c. Öğretim Elemanlarının Diğer Öğretim Elemanlarıyla İlgili Değerlendirmeleri
2. Öğrencilere Göre İlâhiyat Fakültelerinde Öğretim Elemanı-Öğrenci Diyalogu
a. Öğrencilerin Diyalog Konusundaki Değerlendirmeleri
b. Öğrencilerin Diyalog Konusundaki Görüşlerinin Farklı Değişkenlere Göre Dağılımı
D. İLÂHİYAT FAKÜLTELERİNDE DİYALOGUN GERÇEKLEŞMESİNİ ENGELLEYEN SEBEPLER
1. Öğretim Elemanlarına Göre Öğretim Elemanı-Öğrenci Diyalogunun Gerçekleşmesini Engelleyen Sebepler
2. Öğrencilere Göre Öğretim Elemanı-Öğrenci Diyalogunun Gerçekleşmesini Engelleyen Sebepler
DÖRDÜNCÜ BÖLÜM
REHBERLİK KONUSUNDA ÖĞRETİM ELEMANLARI
VE ÖĞRENCİLERİN BEKLENTİLERİ
A. ÖĞRETİM ELEMANLARININ BEKLENTİLERİ
1. Öğretim Elemanlarına Göre Öğretim Elemanlarının Sahip Olması Gereken Özellikler
2. Öğretim Elemanlarına Göre Öğrencilerin Sahip Olması Gereken Özellikler
3. Öğretim Elemanlarının Rehberlik Konusunda Beklentileri
a. Öğretim Elemanlarının Diğer Öğretim Elemanlarından Beklentileri
b. Öğretim Elemanlarının Fakülte İdaresinden Beklentileri
c. Öğretim Elemanlarının Öğrencilerden Beklentileri
1. Öğrencilere Göre Öğretim Elemanlarının Sahip Olması Gereken Özellikler
2. Öğrencilerin Rehberlik Konusunda Beklentileri
a. Öğrencilerin Öğretim Elemanlarından Beklentileri
b. Öğrencilerin Fakülte İdaresinden Beklentileri
BEŞİNCİ BÖLÜM İLÂHİYAT FAKÜLTELERİNDE İDEAL REHBERLİK İÇİN GEREKEN ŞARTLAR
A. FAKÜLTE İDARESİNİ İLGİLENDİREN HUSUSLAR
1. Danışmanlık Müessesesi İşler Hale Getirilmelidir
2. Fakülte Bünyesinde Rehberlik Merkezi Kurulmalıdır
3. Sosyal ve Kültürel Faaliyetler Düzenlenmelidir
B. ÖĞRETİM ELEMANLARINI İLGİLENDİREN HUSUSLAR
1. Öğretim Elemanı Öncelikle “Öğrencisinin Öğretmeni” Olmalıdır
b. Diyalog İçin İlk Adımı Atmak
c. Öğrenciyi Anlamaya Çalışmak
2. Öğretim Elemanı Derslerinde Rehberlikte Bulunmalıdır
a. Alanında Uzman - Otorite Olmak
b. Pedagojik Formasyona Sahip Olmak
c. Mesleğini / Branşını Sevmek ve Öğrencilere de Sevdirmek
3. Öğretim Elemanı Ders Dışında da Öğrenciyle İlgilenmelidir
b. Güvenilir, Samimî ve Tutarlı Olmak
C. ÖĞRENCİLERİ İLGİLENDİREN HUSUSLAR
1. Öğrencilerde Bulunması Gereken Özellikler
a. Medenî Cesaret ve Girişkenlik
b. Dürüstlük ve Açık fikirlilik
c. İlme Karşı İstek ve Çalışkanlık
d. Önyargılı ve Peşin fikirli Olmamak
f. Zorluklara Karşı Sabırlı Olmak
2. Öğrencilerin Yerine Getirmesi Gereken Hususlar
a. Araştırmacı Ruha Sahip Olmak
b. Belli Bir Alanda Derinleşmek
c. Çok Yönlü ve Yeterince Okumak